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(資料圖)

學生發展核心素養,主要指的是學生應具備的,能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措,也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。精準教學是Lindsley于20世紀60年代根據Skinne的行為學習理論提出的一種教學方法。起初,精準教學面向小學教育,旨在通過設計測量過程來追蹤小學生的學習表現并提供數據決策支持,以便“將科學放在學生和教師的手中”,是提高教學效果的有效手段,我們亦把它作為提升學生核心素養的重要方法。鶴壁智慧教育平臺“5G﹢大數據+云計算+教育”為我們課題研究搭建了平臺,提供了基礎保障。通過一年的探索實驗,我們利用鶴壁智慧教育平臺進行精準教學研究促進學生核心素養提升效果明顯。

一、提升了參與研究群體的信息素養

信息素養(Information Literacy)"的本質為全球信息化需要人們具備的一種基本能力。在課題研究過程中,學校對微機室、網絡直播教室、平板電腦教室等專用教室終端進行了全面維護,確保高效使用。課題組成員白憲鋒老師就如何從鶴壁智慧教育平臺獲取服務精準教學資源進行了全員培訓,對全校學生進行了鶴壁智慧教育平臺學習賬號和密碼的分配。按照課題研究計劃在“如何利用鶴壁智慧教育平臺創設良好的課堂教學環境”環節,重點對教學平臺提供的教學設計、課件微視頻等資源的利用進行了實踐。比如進行學生作業管理、分層作業布置、弱項分析等。在圍繞“利用鶴壁智慧教育平臺輔助課前精準預習的研究”環節。課題組教師在對課堂教學有了充足的準備后,借助平臺與學生進行網絡對接,把學生需要提前預習的學習資源,上傳到班級空間,學生及時地登錄入班,學習老師發布的預習資源。在精準輔導環節,老師也是把精選的題目通過鶴壁智慧教育平臺進行發布,學生通過終端完成。這對學生能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息的信息意識,對學生使用信息化終端工具解決實際問題的能力是有效促進,這都極大得提升了學生信息意識和工具使用方面的核心素養。同時對參與的教師對家長的信息素養亦是促進和提升。

二、提升了學生樂學善學的能力

在學生核心素養中最為關鍵的是“樂學善學”,即學生愿意和喜歡學習、并掌握學習的方法,這是核心素養落地生根關鍵。試想,一個沒有任何學習動力和也不掌握學習方法的學生,又怎能奢談對其進行核心素養的培養呢?可以說,誰真正做到了讓學生“樂學善學”,誰就抓住讓核心素養落地生根的關鍵。我們在該課題實驗過程中,在精準預習、精準課堂、精準輔導三個環節中,均通過信息化手段,盡量以圖片、音頻、視 頻等方式呈現內容。利用表彰、學科評價等功能及時對學生進行正向評價;利用平板電腦創設互動學習的環境,比如設置課堂搶答賽、智力pk等環節,比如讓小組一起分享及討論學習資料、查閱學科資料、整合小組的研究成果等。通過以上專項實踐研究,充分激發了課堂活力,改變了以往學生在學科學習中苦學死學、被動接受、效率低下等問題,讓學科學習變得生動、有趣,讓學生在輕松愉快中學習知識,提升能力。

三、培養了學生合作擔當的能力

合作擔當能力是核心素養中責任擔當的重要組成部分。具有良好的合作意識、合作精神、合作能力是我們培養具有擔當民族復興大任時代新人的必備素質。小組合作學習是發展是合作擔當能力培養的最主要方法。在日常教學中,我們在小組合作教學中最主要的問題是找不準學生合作學習的點,導致很多合作學習僅僅流于形式,未能真正取得實際效果。在課題實驗中,由于我們做到了教學目標精準、教學內容設計精準、課堂講解精準、課后練習精準、評價指標精準、課后矯正精準。分課前、課中、課后三個不同階段來收集可捕捉、可量化的數據信息,根據反饋信息,分析學情,不僅可以找到全體學生的最近發展區,對癥下藥;可以對學生制定個性化學習方案,實現對學生個性化發展的培養。更主要的是可以真實的找到學生學習中最大困難和盲點,留出更多的時間,通過小組合作學習的模式,讓學生充分討論交流,在解決最有價值問題中提高學生的合作探究能力。例如李齊成老師在帶領學生學習《海底世界》這一課時,在精準預習環節設計了選擇題、信息匹配、書面表達共三道大題十小題。大數據反饋:選擇題中“你可知道,大海深處是怎樣的嗎?作者采用問句開頭有什么作用〔A這樣更能體現出大海深處的神秘。B這樣能夠引起讀者的思考,激發讀者的閱讀興趣。C這樣利于我們尋找答案。〕”錯誤率占比35.7%。之前學習的記敘文,很少接觸到在課文的開頭就出現問句的,這篇課文很具有代表性,這將是課堂教學的難點。李老師利用15分鐘時間,組織學生通過自主學習、小組討論、小組匯報、達成共識這樣一個完整的小組合作流程,順利完成了教學任務,切實提高了學生合作擔當的能力。（鶴壁市鶴山區中山小學李艷明）